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A Ansiedade Matemática (AM) manifesta-se por meio de reações emocionais e cognitivas deletérias que comprometem a manipulação numérica e o desempenho acadêmico. Distanciando-se de abordagens estritamente centradas no indivíduo, esta obra propõe uma análise multidimensional que integra fatores intrínsecos e extrínsecos ao sujeito. O objetivo central é diagnosticar as causas e efeitos da AM em futuros professores polivalentes, fundamentando-se em um Estudo de Caso. A arquitetura metodológica articula o uso da Escala de Atitude Matemática de Fennema-Sherman (FSMAS-T) com o desenvolvimento original do Modelo de Análise Ergonômica (ERGAM) e do instrumento Math Anxiety Factors Inventory (MAFI). O percurso investigativo permitiu a consolidação de construtos, dimensões, identificação de instrumentos e proposição de modelo ergonômico para avaliação do fenômeno. Os resultados validam o modelo ERGAM, evidenciando relações causais entre variáveis sociodemográficas (gênero, raça e ocupação) e os níveis de confiança e motivação matemática. A obra revela que o desafio da formação docente reside na superação de barreiras históricas e inseguranças pessoais, demandando práticas que fortaleçam tanto o domínio disciplinar quanto a autoeficácia cognitiva. Trata-se de uma contribuição essencial para pesquisadores e educadores que buscam mitigar os impactos da AM na educação contemporânea.
A Ansiedade Matemática (AM) manifesta-se por meio de reações emocionais e cognitivas deletérias que comprometem a manipulação numérica e o desempenho acadêmico. Distanciando-se de abordagens estritamente centradas no indivíduo, esta obra propõe uma análise multidimensional que integra fatores intrínsecos e extrínsecos ao sujeito. O objetivo central é diagnosticar as causas e efeitos da AM em futuros professores polivalentes, fundamentando-se em um Estudo de Caso. A arquitetura metodológica articula o uso da Escala de Atitude Matemática de Fennema-Sherman (FSMAS-T) com o desenvolvimento original do Modelo de Análise Ergonômica (ERGAM) e do instrumento Math Anxiety Factors Inventory (MAFI). O percurso investigativo permitiu a consolidação de construtos, dimensões, identificação de instrumentos e proposição de modelo ergonômico para avaliação do fenômeno. Os resultados validam o modelo ERGAM, evidenciando relações causais entre variáveis sociodemográficas (gênero, raça e ocupação) e os níveis de confiança e motivação matemática. A obra revela que o desafio da formação docente reside na superação de barreiras históricas e inseguranças pessoais, demandando práticas que fortaleçam tanto o domínio disciplinar quanto a autoeficácia cognitiva. Trata-se de uma contribuição essencial para pesquisadores e educadores que buscam mitigar os impactos da AM na educação contemporânea.
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