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En Cartas a quien pretende enseñ ar, Paulo Freire les habla a los docentes sobre los aspectos má s delicados de la prá ctica educativa, y lo hace con la firmeza y la generosidad que caracterizan su estilo. En contra de los tabú es que terminan produciendo profesores dé biles y vacilantes, defiende la necesidad de una autoridad que nada tiene que ver con la arrogancia y que, por el contrario, permite la confianza del maestro en sus propios saberes y convicciones y en su capacidad para vincularse con los alumnos y proponerles otros mundos posibles. Las cartas recuperan el sabor del diá logo y el valor de la transmisió n que surge de la experiencia. La imaginació n que nos lleva a sueñ os posibles o imposibles siempre es necesaria. Es preciso estimular la imaginació n de los educandos, usarla en el “ diseñ o” de la escuela con la que ellos sueñ an. ¿ Por qué no poner en prá ctica dentro del saló n de clase una parte de esa escuela? ¿ Por qué , al discutir la imaginació n o los proyectos, no les subrayamos a los educandos los obstá culos concretos -aunque algunos sean por el momento insuperables- para la realizació n de su imaginació n? ¿ Por qué no enfatizar el derecho a imaginar, soñ ar y luchar por el sueñ o? Al fin y al cabo es preciso dejar bien claro que la imaginació n no es ejercicio de gente desconectada de la realidad, que vive en el aire. Por el contrario, al imaginar alguna cosa lo hacemos condicionados precisamente por la falta de lo concreto. Cuando el niñ o imagina una escuela alegre y libre es porque la suya le niega la libertad y la alegrí a. Paulo Freire
En Cartas a quien pretende enseñ ar, Paulo Freire les habla a los docentes sobre los aspectos má s delicados de la prá ctica educativa, y lo hace con la firmeza y la generosidad que caracterizan su estilo. En contra de los tabú es que terminan produciendo profesores dé biles y vacilantes, defiende la necesidad de una autoridad que nada tiene que ver con la arrogancia y que, por el contrario, permite la confianza del maestro en sus propios saberes y convicciones y en su capacidad para vincularse con los alumnos y proponerles otros mundos posibles. Las cartas recuperan el sabor del diá logo y el valor de la transmisió n que surge de la experiencia. La imaginació n que nos lleva a sueñ os posibles o imposibles siempre es necesaria. Es preciso estimular la imaginació n de los educandos, usarla en el “ diseñ o” de la escuela con la que ellos sueñ an. ¿ Por qué no poner en prá ctica dentro del saló n de clase una parte de esa escuela? ¿ Por qué , al discutir la imaginació n o los proyectos, no les subrayamos a los educandos los obstá culos concretos -aunque algunos sean por el momento insuperables- para la realizació n de su imaginació n? ¿ Por qué no enfatizar el derecho a imaginar, soñ ar y luchar por el sueñ o? Al fin y al cabo es preciso dejar bien claro que la imaginació n no es ejercicio de gente desconectada de la realidad, que vive en el aire. Por el contrario, al imaginar alguna cosa lo hacemos condicionados precisamente por la falta de lo concreto. Cuando el niñ o imagina una escuela alegre y libre es porque la suya le niega la libertad y la alegrí a. Paulo Freire
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