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A obra é uma aproximação com a realidade das condições de trabalho docente das classes comuns dos primeiros anos do Ensino Fundamental, envolvendo professores egressos do Curso de Pedagogia do Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais – CECEN da Universidade Estadual do Maranhão, Campus São Luís, que atuam na rede pública municipal de ensino. A autora procura situar a concepção de trabalho docente, em sua relação com as condições e a intensificação desse trabalho no processo de inclusão de alunos com deficiência na rede regular de ensino, tendo como referência aspectos políticos, econômicos e sociais que contribuíram para sedimentar as mudanças nas concepções acerca da deficiência e da construção das políticas educacionais no Brasil. Sua importância situa-se na análise de três categorias evidenciadas nos resultados da pesquisa empírica, trabalho docente, condições de trabalho docente e inclusão escolar, com a qual constatou-se que o processo de inclusão de crianças com deficiência, nos primeiros anos do Ensino Fundamental para as professoras participantes, é aceitável por considerarem que crianças com algum tipo de deficiência têm o direito de estar na escola e de terem as suas necessidades educacionais e potencialidades de desenvolvimento consideradas e atendidas, mas destacam a interferência das condições de trabalho oferecidas na concretização da educação especial e inclusiva.
A obra é uma aproximação com a realidade das condições de trabalho docente das classes comuns dos primeiros anos do Ensino Fundamental, envolvendo professores egressos do Curso de Pedagogia do Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais – CECEN da Universidade Estadual do Maranhão, Campus São Luís, que atuam na rede pública municipal de ensino. A autora procura situar a concepção de trabalho docente, em sua relação com as condições e a intensificação desse trabalho no processo de inclusão de alunos com deficiência na rede regular de ensino, tendo como referência aspectos políticos, econômicos e sociais que contribuíram para sedimentar as mudanças nas concepções acerca da deficiência e da construção das políticas educacionais no Brasil. Sua importância situa-se na análise de três categorias evidenciadas nos resultados da pesquisa empírica, trabalho docente, condições de trabalho docente e inclusão escolar, com a qual constatou-se que o processo de inclusão de crianças com deficiência, nos primeiros anos do Ensino Fundamental para as professoras participantes, é aceitável por considerarem que crianças com algum tipo de deficiência têm o direito de estar na escola e de terem as suas necessidades educacionais e potencialidades de desenvolvimento consideradas e atendidas, mas destacam a interferência das condições de trabalho oferecidas na concretização da educação especial e inclusiva.
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