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Coles Dynamiques individuelles en formation at Bayshore Shopping Centre in Ottawa, ON
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Cette livraison de Savoirs poursuit et prolonge des réflexions conduites à l'occasion du
colloque «Dynamiques individuelles en formation» qui s'est tenu les 30 novembre et 1er
décembre 2009 à l'Université Paris Est Créteil Val de Marne et dont la revue était partenaire.
La note de synthèse qui ouvre le numéro s'interroge sur la place du concept de
motivation dans la formation pour adulte. Son auteur, Fabien Fenouillet, s'emploie dans un
premier temps à clarifier le rapport entre la motivation et les termes connexes utilisés en
formation pour adulte (besoins, motifs, appétence). La présentation du modèle intégratif de
la motivation, qui passe en revue plus d'une centaine de théories motivationnelles, permet
ensuite de montrer l'intérêt que revêt ce concept pour expliquer les activités humaines,
notamment celles liées à la formation. Enfin, la dernière partie de l'article est consacrée à
une présentation de différents concepts et théories motivationnelles afin d'en démontrer les
applications possibles dans le cadre de la formation pour adulte. Le complexe «motivation
et formation» s'affirme ainsi potentiellement organisateur de recherches relatives aux
dynamiques d'engagement et de persévérance en formation.
Suivent trois articles de recherche. Le premier s'inscrit dans une veine historique. Il fait
retour sur une période, celle des années 1950-1960, durant laquelle la légitimité du partage
entre formation individuelle et formation collective était ardemment discutée en France.
Autour des différentes acceptions que la «promotion» pouvait revêtir et des actions de
formation subséquentes, l'auteur analyse les différentes options politiques et sociales que ces
réalisations engageaient. Le second article s'attache, quant à lui, à la question de
l'engagement en formation. In fine, ce sont six formes d'engagement dans la formation qui
se dégagent des travaux conduits par le chercheur. Enfin, le dernier article propose un focus
particulier sur l'autodidaxie approchée sous l'angle méso-sociologique. Partant de onze
études de cas de personnes ayant connu un épisode autodidactique, l'auteur rend compte de
la logique sociale qui porte l'autodidaxie.
La rubrique vie de la recherche clôt ce numéro. Elle vise à promouvoir les lieux de
production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet. Dans
ce présent numéro, le centre interuniversitaire de recherche de Lille éclaire sa contribution
aux questions de formation des adultes.
Cette livraison de Savoirs poursuit et prolonge des réflexions conduites à l'occasion du
colloque «Dynamiques individuelles en formation» qui s'est tenu les 30 novembre et 1er
décembre 2009 à l'Université Paris Est Créteil Val de Marne et dont la revue était partenaire.
La note de synthèse qui ouvre le numéro s'interroge sur la place du concept de
motivation dans la formation pour adulte. Son auteur, Fabien Fenouillet, s'emploie dans un
premier temps à clarifier le rapport entre la motivation et les termes connexes utilisés en
formation pour adulte (besoins, motifs, appétence). La présentation du modèle intégratif de
la motivation, qui passe en revue plus d'une centaine de théories motivationnelles, permet
ensuite de montrer l'intérêt que revêt ce concept pour expliquer les activités humaines,
notamment celles liées à la formation. Enfin, la dernière partie de l'article est consacrée à
une présentation de différents concepts et théories motivationnelles afin d'en démontrer les
applications possibles dans le cadre de la formation pour adulte. Le complexe «motivation
et formation» s'affirme ainsi potentiellement organisateur de recherches relatives aux
dynamiques d'engagement et de persévérance en formation.
Suivent trois articles de recherche. Le premier s'inscrit dans une veine historique. Il fait
retour sur une période, celle des années 1950-1960, durant laquelle la légitimité du partage
entre formation individuelle et formation collective était ardemment discutée en France.
Autour des différentes acceptions que la «promotion» pouvait revêtir et des actions de
formation subséquentes, l'auteur analyse les différentes options politiques et sociales que ces
réalisations engageaient. Le second article s'attache, quant à lui, à la question de
l'engagement en formation. In fine, ce sont six formes d'engagement dans la formation qui
se dégagent des travaux conduits par le chercheur. Enfin, le dernier article propose un focus
particulier sur l'autodidaxie approchée sous l'angle méso-sociologique. Partant de onze
études de cas de personnes ayant connu un épisode autodidactique, l'auteur rend compte de
la logique sociale qui porte l'autodidaxie.
La rubrique vie de la recherche clôt ce numéro. Elle vise à promouvoir les lieux de
production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet. Dans
ce présent numéro, le centre interuniversitaire de recherche de Lille éclaire sa contribution
aux questions de formation des adultes.
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