En étudiant la mise en place dans les établissements scolaires français d’un enseignement moral et civique rénové à partir de 2015, le présent ouvrage s’attache à mettre en lumière les conditions multiples – politiques, institutionnelles, organisationnelles et intellectuelles – qui président à la formation scolaire du citoyen. L’ouvrage s’inspire de la sociologie de l’action publique pour reconstituer les différents niveaux et logiques d’acteurs qui structurent l’éducation à la citoyenneté comme politique éducative. Ce faisant, il propose une approche résolument interdisciplinaire, croisant sociologie, philosophie, histoire de l’éducation et didactiques des disciplines, nourrie par des travaux de chercheurs d’horizons disciplinaires divers.Au fil des chapitres, ces analyses visent à comprendre la précarité persistante de l’enseignement moral et civique. À quelles conditions alors l’éducation scolaire à la citoyenneté peut-elle contribuer à la formation effective du citoyen ? Quels savoirs l’exercice de la citoyenneté requiert-il dans le monde contemporain ? Dans quelle mesure l’éducation au politique peut-elle s’autonomiser de l’éducation morale ? La formation civique suppose-t-elle un enseignement spécifique ou bien est-elle dépendante d’apprentissages transversaux ? Dans un contexte où les programmes d’EMC sont sujets à de nombreuses réformes, il s’agit ici d’explorer de manière fine les possibles mais aussi les empêchements et les tensions sous-jacentes au projet d’éduquer à la citoyenneté démocratique à l’école.