L'analyse et la pratique grammaticales en classe, ainsi que les outils et discours utiliss pour en rendre compte, sont actuellement encore trop conformes une tradition lie au constituant et surtout au mot, son assignation une nature et une fonction (et une activit d’tiquetage devenue matire enseigner en soi), son inscription dans une phrase souvent dcontextualise, des fins de correction orthographique dument exerce et value, le tout dans une apprhension et une terminologie formelle souvent dtaches des rapports de sens l'œuvre dans le discours, et dtournes de la vise pdagogique fondamentale de construction et dconstruction du sens des productions langagires en situations de communication diffrencies. Il importe donc que l'analyse (et son discours) ainsi que la pratique grammaticales en classe soient rinvesties et rorientes vers l'analyse et la construction du sens, tant en interprtation et production orales (couter et parler) qu'en interprtation et production crites (lire et crire), et non plus essentiellement vers l'orthographe. Cet ouvrage propose un nouveau discours grammatical, organis du texte au mot, et une progression curriculaire qui couvre l’ensemble de la scolarit grammaticale des lves et repose sur les quatre piliers d’une recherche-action que sont l’observation (de ce qui se pratique dans les classes), la collaboration (avec des enseignants, experts de terrain, de tout niveau), la recherche (par la lecture de documents scientifiques) et l’exprimentation (en classe d’activits confectionnes en collaboration avec les enseignants). Cette progression s’intgre mieux dans le cheminement scolaire de l’lve. Elle tient compte de la maturit intellectuelle des lves et propose un fil rouge pour l’enseignement-apprentissage d’un matriau grammatical qui travaille le sens et la manire dont il se construit, s’intgrant par-l mieux leur pratique et rencontrant, voire anticipant, les besoins.