partir d'une tude critique des thories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante　: que peut faire l'cole pour aider les lves devenir responsables du rapport qu’ils entretiennent avec eux-mmes ? La rponse vient en deux temps. Si l’laboration du concept de comptences identitaires offre un abord indit de la dimension pdagogique lie au dveloppement d’un rapport positif durable soi, le registre des comptences ne permet pas de dcrire adquatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxime mouvement, l’enqute se redirige vers l’tude des conditions institutionnelles mme de soutenir une forme d’attention collective propice au dveloppement continu de tous. La thse dfendue est qu’un tournant identitaire de l’ducation doit commencer par se soucier du bien-tre des enseignants en rinvestissant dans leur statut professionnel, rtablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorit lgitime, afin de protger leur propre dsir d’apprendre.